请问三岁的小孩老是眨眼，该怎样？？

儿童多瞬症就是眨眼次数在12次/分钟以上，不伴有面肌痉挛及其它全身症状，具有相对独立的临床体症，无神经系统疾患。

一些患儿家长在孩子6个月左右就培养其看电视，原意是开发儿童的智力，但孩子3岁时便出现多瞬症。因为电视影响变化速度快，画面闪烁，由于儿童视觉发育尚未完善，长时间看电视可导致视觉中枢平衡抑制的超兴奋，反射性引起多瞬，这也是一种反馈性防卫动作。经临床对138位患儿的调查结果显示：年龄最小的位2岁，年龄最大的位11岁，这些患儿均喜爱看电视，每天1－2小时，多的可达到6－8小时。

研究证实，看电视时间在30－50分钟对儿童的视力无明显不良影响，但如果持续2小时以上，可导致60％以上的儿童发生不同程度的视力下降，视疲劳明显增加。虽然视疲劳能在休息后恢复，但反复如此就会对眼睛造成伤害。另外，维生素和微量元素在保证眼睛的正常功能中起到重要作用，偏食的孩子也容易患多瞬症。

如果明确诊断为多瞬症的儿童，应停看电视2－3个月。待症状消失后，每天看电视的时间也不得超过一下标准：
1、2－3岁的儿童不超过半小时。
2、4－6岁不超过1小时。
3、7－10岁不超过1个半小时
另外，儿童看电视每到30分钟应闭目休息5分钟。电视荧幕与眼睛间的距离以2－3米为宜，房间要有适当照明。同时也不能忽视心理方面的治疗。如果家长责骂患儿，反而会给患儿造成心理压力，导致症状加重。因此家长在说服孩子少看电视或不看电视时应耐心，让孩子做到：不长时间看电视；不偏食；多参加户外活动。

儿童多瞬症预后一般良好，但要避免形成习惯，否则会给治疗带来麻烦。

3岁孩子的智力启发应该从哪些方面开始。！

怎样开发3岁幼儿的智力？
幼儿期随意动作、口语及感知觉迅速发展，开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开发提供了有利的条件，开发幼儿智力可从下面几方面进行：
(1)为3岁幼儿创造合适的游戏运动环境：从游戏中促进幼儿动作和技能的发展。
(2)培养幼儿的言语表达能力：2～3岁是口头语言发展的最佳年龄，应鼓励孩子大胆说话，引导他用语言表达自己的愿望、要求和感觉。多教孩子说歌谣、唱儿歌，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还能训练他的音乐节奏感，培养艺术意识。
(3)让3岁幼儿多看、多听、多动手：智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看、听、摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。2～3岁的幼儿听故事时会听得津津有味，家长应抓住孩子好奇、求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。
(4)启发3岁幼儿多提问题、多思考：好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长要耐心地用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事；有些孩子提不出什么问题，家长应设法启发他们让他们自己提问，并站在孩子的角度，多提一些问题让孩子思考回答。
(5)鼓励3岁幼儿的创造精神：孩子在做游戏、搭积木时，应鼓励孩子的创造精神，引导孩子不重复别人做过的东西等，而帮助孩子自己想象着做，孩子拆弄玩具时，不要求全责备，因在
“顽皮”的举动中，往往可能是创造力的表现。幼儿创造的欲望仅仅开始萌芽，需要家长、教师去发现、去引导，如完全按大人要求的模式做，则会抑制孩子的创造精神。



学龄前期儿童智力迅速发展，主要表现在随意运动及口头言语的发展，观察力、注意力、记忆力、思维能力及想象力的发展，创造力的萌芽及发展，好奇多问是其特点，这是学前儿童智力开发的基础。学龄前儿童早期智力开发的基本方法是：①组织和安排多种游戏活动，从中培养孩子的各种能力；②引导孩子到大自然中学习，不断发展孩子的感知觉，发展孩子的言语，以及孩子的各种能力，简言之就是玩中学。


怎样开发学龄前期儿童的智力？

(1)感知觉的培养：感知觉是认识的门户和基础，儿童感知觉能力的发展，对于他们以后认识世界，掌握知识，以及从事各种改造世界的活动，具有终生的实践意义。应经常带孩子观赏大自然的风光，以扩大他们的视野及开阔他们的眼界，让孩子多看、多听、多摸、多闻以促进其各种感知觉功能的发展。
(2)语言能力的培养：3～6岁是儿童熟练把握口头言语的时期，良好的言语训练能加快这一进程。可以通过游戏、实物、儿歌、识字卡等，教小儿说话，背诵简单的儿歌及复述简单的故事，注意正确的发音，培养孩子辨音能力，丰富孩子的词汇并让孩子懂得词义；利用生活中遇到的各种事物向孩子提问，如外出时问树叶是什么颜色等，并要求孩子回答。
(3)观察力的培养：大自然千变万化为孩子观察提供了最丰富的材料，家长有意识地带孩子多到户外活动，并引导他们观察自然景色及其变化，能大大提高孩子的观察能力；组织多种形式的活动如游戏、泥塑、图片、幻灯及各种实物等活动，练习儿童观察能力；引导孩子观察每件日用品的用途(基本及多种用途)等。同时要培养儿童观察的随意性、组织性及顺序性。
(4)记忆力的培养：学龄前期儿童的记忆是形象记忆，他们对具体形象的东西比较注意也容易记忆，年龄愈小，图片、实物、图画等在保持和再现所起的作用愈大，可以通过观察图象、实物等让孩子讲出所见的事物，通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力；要培养孩子的有意记忆、理解记忆及记忆的持久性与正确性。
(5)思维能力和想象力的培养：人的想象力和思维能力是从小培养和发展起来的，学前期儿童的思维是形象思维，培养其思维能力时要注意与具体的形象相结合，如讲“动物”这个概念时，要联系孩子在动物园所见到的各种动物，说出这些动物各自特征及它们的共同点，使孩子真正懂得什么是动物。可以有意识、有计划地给小儿安排一些富于想象力和思维能力的活动，如做游戏、玩魔方等，使其在活动中动脑筋、想办法，培养其想象力及启发他们的思维能力，鼓励孩子多提问，让孩子预想事情的结果等。
(6)创造力的培养：学前期是培养儿童创造性思维能力的重要时期，其创造的欲望仅仅开始萌芽，需要去发现、去培养及引导。可以通过具有创造性的游戏、手工、绘画、编故事等培养其创造力，让孩子多参加实践操作如参加小制作、泥塑等，使儿童看到自己的成果，体会到乐趣，培养其创造性思维的积极性。还可提出各种具有创造性的问题，让孩子想并回答，如“你能用几种方法玩皮球？”“你能用几种方法系鞋带？”等。